О школе

В МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева

 РЕАЛИЗУЕТСЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

дошкольное образование

начальное общее образование: очная форма обучения

основное общее образование: очная форма обучения

среднее общее образование: очная форма обучения

дополнительное образование

Очная форма обучения

Эта форма обучения сейчас самая распространённая. Она заключается в том, ребёнок каждый день ходит в школу, и все предметы без исключения изучает в школе.

Плюсы

1. Ребёнок, помимо родительского контроля, ещё и находится под контролем учителей, которые заставляют его учиться, выполнять задания – задача родителей, как правило, облегчается.
2. Если у ребёнка проблемы со школьным предметом, а родители сами в предмете не разбираются и не могут помочь, то учитель может объяснить ученику непонятную тему.

Минусы

1. Если ребёнок хорошо разбирается в школьном предмете и без помощи учителя, если он лучше большинства своих одноклассников – то хождение на этот предмет будет лишней тратой времени, т.к. при самостоятельном обучении он изучил бы преподаваемый учителем материал намного быстрее.
2. Зачастую на очном обучении ребёнок тратит очень много времени на учёбу, и у него остаётся мало времени на занятия спортивной или творческой деятельностью.
3. Иногда учителя не могут хорошо объяснить материал или тратят много времени на отвлечённые темы.

Итак, очная форма обучения хороша для тех, кто не может правильно организовать себя, т.е. тот, кто нуждается в контроле, который по каким-то причинам не могут полностью обеспечить родители. Также эта форма обучения необходима тем, у кого серьёзные пробелы в знании предметов, и на самостоятельное их изучение потребуется очень много сил и времени.

Семейное образование

Эта форма образования относится к заочной. Она заключается в том, что ребёнок под контролем родителей, репетиторов или самостоятельно изучает все школьные предметы, при этом в школу приходит только в конце четверти или полугодия, для того чтобы сдавать зачёты. Чтобы перейти на эту форму обучения, нужно написать об этом заявление в школу и в отдел Министерства Образования. После этого Вы договариваетесь с администрацией любой школы о сроках сдачи аттестации. Важно знать, что при семейном образовании ребёнок не входит в состав учеников школы. Если ученик не сможет пройти аттестацию (получит «2»), то школа может потребовать возвращение ребёнка на очную форму обучения.

Плюсы

1. Родители и ребёнок могут разработать свою собственную программу обучения, которая, на их взгляд, наиболее эффективна.
2. Освобождается время для творческой и спортивной деятельности ребёнка, лучшей подготовки к экзаменам и т.д.
3. Ребёнок находится под более сильным контролем родителей.

Минусы

1. Необходимо хорошо разбираться во всех предметах, поскольку не всегда родители могут помочь.
2. Ребёнок не входит в состав учащихся школы, поэтому у школы нет стимула его «вытягивать», и требования на аттестациях могут быть достаточно жёсткими.

Таким образом, семейная форма образования может быть хороша лишь тогда, когда ребёнок хорошо разбирается во всех предметах, или когда родители хорошо знают школьные предметы и могут объяснить их ребёнку.

Самообразование

В принципе, это почти то же самое, что и семейное образование. Разница заключается в том, что при выборе самообразования учащиеся 10-11 классов могут сами написать заявление и перейти на эту форму обучения, и для этого не нужно согласие родителей.

Экстернат

Это также заочная форма обучения. Для перехода на неё, как и на другие заочные формы обучения, нужно написать заявление в школу и в отдел Министерства Образования. Для перехода на эту форму обучения нужно согласие родителей. Эта форма обучения отличается тем, что учащийся может заранее сдать некоторые или все предметы. Например, ребёнку 13 лет, то есть по возрасту он должен учиться в 7 классе. Но, сдав предметы экстерном, он может сразу перейти, например, в 8 класс или даже в 9 класс и выше.

Плюсы

1. Освобождается время для творческой и спортивной деятельности ребёнка, лучшей подготовки к экзаменам и т.д.
2. Если ребёнок явно обгоняет своих сверстников по знанию предметов, то он может, пройдя аттестацию, сразу перейти в следующий класс и, опять же, выиграть время.

Минусы

1. Не так просто заранее сдавать все предметы с переходом в следующий класс, поэтому обучение экстерном может оказаться тяжёлым психологически.
2. Не все дети способны быстро осваивать школьную программу.

Очно-заочная форма обучения

Она многим отличается от заочных. Во-первых, ученик на этой форме обучения входит в состав школы. Это очень хорошо, поскольку школа заинтересована в том, чтобы у ученика были хорошие оценки. Во-вторых, ученик обязательно часть предметов изучает в школе, а часть самостоятельно, потом приходит в школу и сдаёт зачёт. Те предметы, в которых ребёнок разбирается хорошо, он изучает сам, а предметы, с которыми у него проблемы, он изучает в школе. Если в ходе обучения выяснится, что с ещё какими-то предметами ученику сложно справиться самостоятельно, то можно переписать заявление и в список предметов, изучаемых учеником в школе, добавить новые предметы.

Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Национальный проект предполагает реализацию 4 основных направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой.

Цели национального проекта РФ «Образование»:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи национального проекта РФ «Образование»:

1. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений. Повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология».
2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся и др.

Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием (%)

1. Участие в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию, к концу 2024 г.
2. Получение  рекомендаций по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями с учетом реализации проекта «Билет в будущее», к концу 2024 г.
3. В  образовательных организаций, расположенных в сельской местности, будет обновлена материально-техническая база для занятий физической культурой и спортом.
4. Детские технопарки «Кванториум» и мобильные технопарки для детей, проживающих в сельской местности и малых городах, будут построены к концу 2024 г.
5. Их смогут посещать дети, которые смогут изучать «Технологию» и другие предметные области
6. В школах, расположенных в сельской местности и малых городах, будет создана материально-техническая база для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественно-научного, технического и гуманитарного профилей с охватом не менее 800 тыс. детей
7. Ученикам 5-11 классов будут предоставлены возможности освоения основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме, с зачетом результатов освоения ими дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения, к концу 2024 г.
8. Дети с ограниченными возможностями здоровья будут обучаться по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе с использованием дистанционных технологий (%)

В рамках плана мероприятий федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» создана федеральная сеть центров цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Центры «Точка роста» создаются как структурные подразделения общеобразовательных организаций, расположенных в сельской местности и в малых городах без образования юридического лица (локальный акт ОО, типовое положение). Совокупность образовательных организаций, на базе которых будут созданы Центры, составит федеральную сеть Центров образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

Ценностно-целевые ориентации, сформулированные в Национальном проекте «Образование», предъявляют следующие требования к современной школе: научить учиться, научить работать и зарабатывать, научить жить, научить жить вместе. Это требует от школы создания образовательного пространства, психологически комфортного для каждого ребёнка, способствующего эффективному обучению и воспитанию, сохраняющего психофизическое здоровье учащегося и формирование условий для его социальной адаптации. Важно сохранить и развить индивидуальность каждого ребёнка, создавая стиль отношений подлинного сотрудничества, содружества учителей, учащихся, родителей и социума. Реализовать это на практике возможно через организацию работы школы в таком  режиме, когда  обучающиеся могут выстроить свои индивидуальные образовательные маршруты.

Программа развития  «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева» на 2021-2024гг. разработана на основе следующих документов: Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Конвенция о правах ребёнка, Федеральный государственный образовательный стандарт, Национальный проект «Образование».

Программа развития  «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития  школы. «Точка роста» является стратегическим документом, определяющим направления инновационных действий по изменению педагогической системы школы для создания условий, обеспечивающих необходимый уровень качества дополнительного образования. Под качеством образования нами понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных, достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

2. Аналитическое и прогностическое обоснование  Программы развития

Школа располагается  в селе Песочня Путятинского района в 40 км от районного центра и в 110 км от областного центра. В  школе обучаются дети из с. Песочни, д. Никитино, с. Сановки,  с. Летники, с. Береговое.  Также обучаются дети из ГКУ РО «Путятиский СРЦ для несовершеннолетних».

Учебный план «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева» разработан на основе федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» и регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Рязанской области в соответствии с профилем -  общеобразовательная школа.

В 2016 году школа аккредитована Министерством образования Рязанской области, имеет лицензию на ведение образовательной деятельности.

В школе  реализуются экспериментальные программы:

• школьная программа «Здоровье»;
• школьная программа «Одарённые дети»;
• школьная программа «Духовно-нравственное воспитание школьников».

За последние три года средний уровень качества образования составил 35%, уровень обученности - 100%.  Количество отличников составляет 8,5 % от общего числа учащихся. Нет отсева учащихся. 100% выпускников  сдали экзамены  в ходе государственной (итоговой) аттестации за курс основной и средней школы. 99 % выпускников  продолжают образование в ССУЗах и ВУЗах.

Учащиеся  школы -  участники, победители и призёры  предметных олимпиад муниципального  уровня, районных, зональных и областных конкурсов, конференций, фестивалей, спортивных соревнований.

\s

Воспитательная система имеет гуманистическую направленность, ориентирована на личность ученика. Основу концепции ВСШ составляет идея самоопределения личности, способной к самореализации и адаптации в обществе. Эффективность работы по данному направлению определяется воспитанностью учеников (в частности выпускников), подготовленностью к сознательному выбору профессии, способностью адаптироваться к современным условиям жизни.

В последнее время система дополнительного образования в школе находилась на недостаточном уровне, хотя в недалеком прошлом эта работа была организована хорошо:13 кружков и  4 спортивных секции для учащихся разных возрастов. Фактическая занятость составляла 90-95 %. Поэтому в 2020-2021 учебном году планируется модернизация  системы дополнительного образования, оформляется лицензия на ведение данного вида деятельности. Эта работа связана с необходимостью возрождения дополнительного образования и с открытием на базе нашей школы центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

В школе созданы хорошие условия для сохранения и укрепления здоровья: соблюдается световой и тепловой режим, организовано трёхразовое горячее питание (охват питанием - 100%), имеется необходимая МТБ, в системе ведётся работа по охране труда и профилактике травматизма, ежегодно проводится медосмотр учащихся.

Работа  с родителями учащихся строится на диагностической основе через изучение семей, условий проживания и взаимоотношений в семье.

Анкетирование учащихся, выпускников школы, родителей учащихся, общественности позволило определить основные направления социального заказа:

- качественное и конкурентоспособное образование;

- сохранение и укрепление здоровья;

- умение учиться;

- нравственное воспитание учащихся;

- социальная адаптация  и сформированные трудовые навыки.

Анализ кадрового состава школы позволяет сделать вывод о том, что средний возраст педагогов – 51,5 года. \s   Педагоги школы неоднократно были призерами и победителями районного конкурса «Учитель года». Один педагог является победителем ПНП «Образование», два учителя удостоены знака «Почетный работник общего образования Российской Федерации».   В школе создана творческая образовательная среда для педагогов и учащихся, имеются условия для полноценного обучения и развития, для рациональной организации их досуга.

Наша школа  работает в режиме «Школа полного дня».  Опыт работы школы  был одобрен  Министерством образования РФ (2006 г. – победитель ПНП «Образование»).

Школа является участником и победителем конкурсов:

2017 г.- победитель районной краеведческой конференции « Рязанская Земля. История. Памятники. Люди.»; победитель районного конкурса «Слово доброе посеять»; призёр районных соревнований по летнему полиатлону и шахматам.

2018г. – победитель районного смотра – конкурса по патриотическому воспитанию; победитель районного конкурса «Поклон тебе, солдат России»; победители районных соревнований по настольному теннису и шашкам.

 2019 г. – победитель районной краеведческой конференции « Рязанская Земля. История. Памятники. Люди.»; победитель областной олимпиады по школьному краеведению « Рязанская Земля. История. Памятники. Люди.»; победитель районного конкурса «Слово доброе посеять»; победитель районных соревнований по летнему полиатлону, шашкам, настольному теннису, шахматам, лыжам.

На основе анализа состояния образования в «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева» с целью принятия управленческих решений были выстроены древо проблем  и древо целей.

Древо проблем

Древо целей (по В.С. Лазареву)

Исходя из анализа проведенной работы школы, можно говорить об определенных успехах на пути к реализации Федерального государственного образовательного стандарта. В связи с этим, несмотря на  успешную деятельность коллектива, позволившую достигнуть стабильности в предоставлении качественного образования, можно увидеть ряд проблем, являющихся  проекцией общих проблем образовательного пространства региона и страны в целом на образовательную среду  школы. Стратегическую цель своего развития педагогический коллектив видит в совершенствовании имеющегося опыта школы и  освоении инновационных образовательных проектов.

3. Основная идея инновационного развития  школы

 Программа развития «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития  школы. «Точка роста» является  продолжением предыдущих Программ развития школы «Школа полного дня»  и «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития  школы полного дня». Она направлена на возрождение в школе дополнительного образования и обеспечение стабильности качества образования на новом уровне, с использованием федеральной сети центров цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».  Интеграция общего и дополнительного образования позволит создать такую модель образовательного пространства, в которой оптимально сочетаются урочная и внеурочная деятельности. Интегрированная предметная среда создает условия для развития социальных и коммуникативных умений учащихся, их способностей и интересов. Для каждого класса, группы внутри класса, отдельного учащегося выстраивается индивидуальная траектория образовательного процесса, где сочетается общеобразовательная подготовка, подготовка повышенного уровня по интересующим предметам и образовательным областям, спортивно-оздоровительная работа, дополнительное образование, досуг.

Основная идея Программы развития «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития школы. «Точка роста» связана с убеждением, что образовательная среда школы позволяет каждому ребенку

выбрать занятие по интересам с опорой на способности и собственное состояние физического здоровья, удовлетворяющего потребность в получении качественного образования.

выполнять функции общественного пространства для развития общекультурных компетенций, цифровой грамотности, шахматного образования, проектной деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской общественности.

Механизмы интеграции общего и дополнительного образования:

• разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение образовательных  задач;
• кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, информационными,  материально-техническими);
• предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
• взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
• совместная экспертиза качества образовательной  деятельности.

Модель образовательной системы школы

4. Цель и задачи Программы  развития

Цель Программы развития:

Развитие образовательного пространства школы за счет интеграции  общего и дополнительного образования для воспитания  личности физически  здоровой, нравственно  ориентированной  на гуманные цели; интеллектуально и духовно развитой, готовой к самоопределению и  социальной адаптации.

Обеспечение внедрения обновленного содержания образования и методик преподавания по учебным предметам «Технология», «Информатика», «ОБЖ».

 Задачи:

1. Разработка и апробация механизмов интеграции общего и дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе школы.
2. Формирование  у обучающихся и сотрудников школы потребности в поддержании и укреплении здоровья.
3. Обеспечение условий индивидуализации образования для развития познавательной активности обучающихся  через построение индивидуальных образовательных траекторий и их реализации.
4. Развитие социальной активности детей через организацию  экологического и трудового   воспитания школьников.
5. Обеспечение системного подхода  к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
6. 100% охват контингента обучающихся, осваивающих  основную образовательную программу по предметным областям «Технология», «Информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности» на обновленном учебном оборудовании с применением новых методик обучения  и воспитания, а также не менее 70% охват контингента обучающихся дополнительными общеобразовательными программами цифрового и гуманитарного профилей во внеурочное время, в том числе с использованием дистанционных форм обучения и сетевого партнерства.
7. Выполнение функции общественного пространства для развития общекультурных компетенций, цифровой грамотности, шахматного образования, проектной деятельности, творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской общественности.
8. Повышение профессионального уровня коллектива в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

5. Концептуальный проект  развития «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева»

Концепция Программы развития «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева»  «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития  школы. «Точка роста» возникла при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе и отражает интересы, возможности, потребности всех участников образовательного процесса.

При разработке концепции мы опирались на теоретические и методические работы следующих авторов: О.В. Кайгородова, Н.Г. Алексеева, В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, В.И. Слободчикова, Г.П. Щедровицкого, И.С. Якиманской и др.

Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Вместе с тем общество нуждается в школе, которая может подготовить социально грамотного, коммуникабельного, умеющего сотрудничать в коллективе,  конкурентоспособного гражданина России - человека с высоким уровнем образованности, воспитанности и развития для самореализации.

В настоящее время в школах разрабатываются и применяются различные педагогические технологии, основанные на идеях сотрудничества, гуманистической педагогики, философии открытого общества. Изменился взгляд на ученика - он теперь не послушный исполнитель, живущий в системе запретов, а ответственная личность, способная принимать решения. Школа ориентируется, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой - на требования Федерального образовательного стандарта, в который заложен принцип обеспечения равных возможностей детей на получение качественного образования.

Образовательное время является главным ресурсом, который можно рассматривать как кредит, полученный ребенком, семьёй и школой от общества. Если кредит рационально используется школьным сообществом, то каждый ребенок обретает способность: 1) адекватно оценивать себя, свои индивидуальные особенности и возможности; 2) надежно ориентироваться в природном и социальном мире; 3) осмысленно принимать решения; 4) накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности. Оценка результатов, которых достигает школа в решении этих задач, и есть оценка качества в его социальном значении.  Задача продуктивного использования образовательного ресурса времени может быть решена за счет интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях  школы.

Интеграция (от лат. integrum- целое; лат.  integration- восстановление, восполнение) –  обозначает объединение, взаимопроникновение, объединение каких-либо элементов (частей) в целое, процесс взаимного сближения и образования взаимосвязей. Формы интеграции как тенденция развития современной системы образования нашли отражение во ФГОС:

• Интеграция основных и дополнительных общеобразовательных программ по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования предусматривается  включение внеурочной деятельности в основную образовательную программу, также  включение состава  и структуры внеурочной деятельности по классам в учебный план).
• Интеграция учреждений основного и дополнительного образования детей рассматривается как фактор социального партнерства (в положениях ст.19.3, регламентирующих порядок организации внеурочной деятельности: «При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей»). 
• При работе школы в режиме интеграции  общее образование оказывает воздействие на внеурочную деятельность, а дополнительное образование влияет на образовательный процесс школы.  Дополнительные образовательные программы:
• углубляют и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам;
•  делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся;
• стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников;
• повышают мотивацию к изучению общеобразовательных курсов.

Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное  время  содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Миссия школы: формировать личностно-ориентированное образовательное пространство, объединяющее в один функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные, оздоровительные процессы за счет интеграции общего и дополнительного образования.

Основные целевые и ценностные ориентиры деятельности школы:

• обеспечение интеграции основного и дополнительного образования обучающихся;
• решение проблем неуспешности в обучении и профилактики безнадзорности и беспризорности детей и подростков;
• создание условий для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующих развитию стремления к образованию, выработке навыка самостоятельного пополнения знаний;
• дифференциация образовательных услуг и переход на вариативное образование на основе индивидуально-ценностного подхода;
• взаимодействие с семьёй по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства.

Содержательные  принципы Программы развития:

• Принцип интеграции общего и дополнительного образования, обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, рациональное использование учебного времени для организации проектно-исследовательской работы. Режим работы школы составляется с учетом продолжительности пребывания детей в школе, регламентируется единым расписанием учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования в соответствии с требованиями СанПиН.
• Принцип личностно-развивающего образования. В школе, которая ориентируется на становление ученика как личности, должны создаваться равные условия для обеспечения прогрессивного, значимого для каждого человека эффекта развития на основе выявления его познавательных интересов и потребностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок.
• Принцип социо- и культуросообразности образовательного процесса. В образовательном пространстве школы должна быть представлена вся совокупность социальных, культурных, жизненных выборов, осуществляемых    в    педагогическом    процессе,    с    целью    включения    ребенка    в социокультурный опыт, развития ценностно-смысловой сферы его сознания, самореализации.
• Принцип демократизации школьной жизни. Школа организует эффективное взаимодействие, предусматривающее различные варианты и формы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, а также взаимодействие с социумом.
• Принцип вариативности, позволяющий  учитывать специфические позиции, интересы, запросы участников образовательного процесса с учетом возможностей школы.
• Принцип творчества, свободы выбора и успеха как ведущих характеристик индивидуальной и совместной деятельности.
• Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся предполагает, что вся учебно-воспитательная работа оценивается с позиции влияния  на здоровье ребенка.        

6.Содержание образовательного  процесса, стратегия и тактика развития

6.1. Основные направления развития школы

1. Развитие познавательной активности учащихся.

            Реализация данного направления предполагает продуктивное использование таких  форм занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения.

            В активизации познавательной деятельности учащихся большую роль играет учет индивидуальных особенностей учащихся, моделирование учебного процесса, его прогнозирование, четкое планирование, активное управление обучением и развитием каждого учащегося.  

            Система работы предметных кружков,  работа школьного НОУ сопровождается учебно-исследовательской, проектной, практической деятельностью учащихся.  Это не только раскрывает широкие возможности творческой деятельности детей, но и позволяет эффективно применять полученный опыт в различных предметных областях. Знания, умения и навыки, полученные учащимися при изучении теоретических курсов и закрепленные на практике, позволяют ребенку сознательно формировать портфолио собственных достижений.

            В результате реализации данного направления школа перейдет на новую ступень использования в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий, которая предполагает создание условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкую организацию процесса учения. 

Информатизация позволяет перейти к педагогике сотрудничества, когда учитель и ученик, находясь в равном отношении к информационным ресурсам, становятся партнерами при ведущей роли учителя. В итоге это должно обеспечить достижение большинством учащихся среднего и высокого уровней сформированности информационных компетенций, образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.

            Реализация данного направления обеспечит  рефлексивную позицию ребенка к самому себе и создаст условия для осознанного выбора учащимися своей образовательной и жизненной траектории.

Проект «Учись учиться»

2. Сохранение и укрепление здоровья.

            Главное в реализации данного направления - создание организационно-педагогических условий для здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы. Реализация программы направлена на формирование у участников учебно-воспитательного процесса культуры отношения к своему здоровью, которая включает в себя: культуру физическую, культуру психологическую и культуру интеллектуальную.

Работа по данному направлению предполагает обеспечение учащихся определенными знаниями о здоровом образе жизни, освоение практических навыков, умений поддержания и укрепления собственного здоровья, уменьшение численности учащихся, склонных к вредным привычкам, формирование активной жизненной позиции, активное сотрудничество с родителями и общественностью.

Реальные успехи в укреплении здоровья учащихся возможны только при активном участии в оздоровительных мероприятиях всех учителей-предметников.

Важным условием является составление оптимального режима дня школьника: единое расписание учебной и внеучебной деятельности, рациональное чередование  труда и отдыха, ежедневные занятия физкультурой.

Большое место отводится профилактическим мероприятиям. Предусмотрена организация отдыха и оздоровления учащихся  в санаториях,  загородных и профильных лагерях,  лагере с дневным пребыванием детей на базе школы.

Проект «Наше здоровье в наших руках»

2. Духовно-нравственное развитие и воспитание.

Реализация данного направления  обеспечивает системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное развитие  и воспитание детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся согласуются с традиционными источниками нравственности.

Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

• в содержании и построении уроков;
• в организации совместной  учебной и внеучебной деятельности взрослых и детей;
•  в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
•  в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
•  в личном примере педагогов ученикам.

В основу реализации данного направления положена программа  духовно-нравственного развития и воспитания.

Учебные предметы, работа в органах ученического самоуправления, система объединений и кружков по интересам, функционирование школьного краеведческого музея,  организация социально-значимых акций и мероприятий позволяют учащимся успешно реализовать свои потребности и интересы в окружающем образовательном пространстве, что и приводит к его развитию. Немаловажная роль в реализации данного направления отводится социальному проектированию, как инструменту, расширяющему возможности выхода участников образовательного процесса в образовательное пространство. Организация социальной практики учащихся позволяет соединять учебную и внеурочную деятельность детей и раскрывает практические аспекты развития ключевых компетенций.

Проект «Дорога добра»

3. Экологическое и трудовое воспитание.

Успешная социализация школьников невозможна без  экологического и трудового воспитания. Формирование экологической  и трудовой культуры требует преобразования  междисциплинарного содержания образования, насыщения содержания образования общечеловеческими ценностями, конкретизации  его знаниями и традициями регионального уровня,  включающего национальные особенности культуры, взаимосвязь с практической сферой деятельности по изучению и сохранению природы и культуры своего края.

Реализации данного направления в Программе развития способствует проект  «Интегрированный подход в организации экологического и трудового  воспитания школьников». В школе созданы условия для  экологической и  трудовой деятельности  учащихся. Труд детей – это и забота о людях, о природе, об условиях жизни на селе. На первый план в трудовой подготовке школьников ставятся не экономические, а воспитательные результаты.

Учебно-исследовательские и проектные работы учащихся  в области экологии и технологии способствуют  формированию ключевых компетенций.

Проект «Интегрированный подход в организации экологического и трудового воспитания школьников»

6.2. Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние

Период реализации Программы  развития «МОУ Песоченская СОШ им. А.И. Кошелева» «Интеграция общего и дополнительного образования как фактор развития  школы. «Точка роста»  -    январь 2021  -  январь 2024 г.г.

7. Критерии результативности

7.1. Оценка результатов выполнения Программы развития

Оценка деятельности образовательного учреждения на период действия Программы развития осуществляется на основе качественных и количественных показателей.

Качественные показатели:

-  интеграция программ общего и дополнительного  образования;

-  соответствие образовательных и учебных программ требованиям ФГОС;

-  эффективность применения новых образовательных технологий;

-  соответствие программ  кружков  образовательным потребностям обучающихся и программам основного образования;

-  личностные и профессиональные достижения выпускников школы, их участие в жизни социума;

- высокий уровень гражданского самосознания и поведения учащихся и педагогов;

-  высокая познавательная и социальная мотивация субъектов образовательного процесса;

- стабильность положительных показателей уровня здоровья учащихся  школы;

- позитивное отношение к собственному здоровью как ценности;

- комфортность и безопасность образовательной среды;

-  высокая степень удовлетворенности педагогов, учащихся, родителей, социального окружения деятельностью школы;

- наличие системы совместной проектной деятельности с социальными партнерами;

-совершенствование материально-технической базы школы, оснащенность мультимедийными средствами обучения.

Количественные показатели:

-  количество выпускников школы, поступивших и успешно закончивших высшие и средние специальные учебные заведения,  а также количество выпускников, вернувшихся работать в Путятинский район;

-  результаты промежуточной и итоговой аттестации;

-  количество победителей и призеров предметных олимпиад, районных и областных конкурсов;

- количество сертифицированных авторских программ учебных курсов, спецкурсов;

- количество   качественных   продуктов     проектной   деятельности обучающихся;

- количество  учащихся,  занятых в  предметных  кружках, секциях по интересам;

-  уровень воспитанности учащихся; приоритетные ценности;

-  уровень квалификации педагогических кадров;

-  укомплектованность школы квалифицированными кадрами;

-  периодичность повышения квалификации учителей;

-  выступления учителей на конференциях, публикации;

- количество обучающих семинаров на базе школы;

- показатели диагностики удовлетворенности участников образовательного процесса;

-  динамика заболеваемости и травматизма;

-  количество новых поступлений в библиотеку и медиатеку.

Отслеживание результатов выполнения Программы развития осуществляется на основе мониторинга образовательного процесса, сравнения параметров развития с исходными данными и определения тенденций и динамики прогресса.

7.2. Устойчивость инновационной деятельности, возможные риски и их преодоление.

При работе по Программе могут возникнуть риски, связанные с неверной расстановкой акцентов при выборе приоритетных направлений развития школы.

Риски, связанные с неверно выбранными приоритетами развития школы, могут быть вызваны изменениями государственной политики в сфере образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что может снизить эффективность работы по Программе развития.

 Целенаправленность и систематичность деятельности по переводу образовательной системы школы в новое состояние     будут     обеспечиваться     организационными,     кадровыми,     научно методическими, материально-техническими, мотивационными мерами.

Особая роль в обеспечении устойчивости инновационной деятельности отводится мониторингу. Процесс отслеживания динамики качества обученности и воспитанности школьников позволит своевременно реагировать на возникающие проблемы в реализации Программы и корректировать их.

9. Ресурсное обеспечение Программы развития

С точки зрения создания модели определена система ресурсного обеспечения, которая служит основой реализации целей и задач Программы развития школы:

1. Мотивационные ресурсы:

• изучение    ведущих    (доминирующих)    мотивов,    ценностей,    устремлений, интересов и потребностей педагогов;
• осуществление работы по обеспечению  целенаправленного стимулирования всех участников образовательного процесса на постановку новых целей;
• определение активной позиции в инновационном процессе на максимальную самореализацию себя как личности и на повышение престижа школы.

2. Кадровые ресурсы:

• подбор кадров для экспериментальной, проектной деятельности;
• организация специальных занятий по выработке стратегии, тактики развития школы;
• обучение молодых специалистов;
• проведение мастер-классов, обмена опытом;
• обучение педагогических кадров новым педагогическим технологиям;
• участие педагогов в профессиональных  и творческих конкурсах;

3. Информационные ресурсы:

• организация мониторинга качества образовательного процесса;
• сбор, обработка и анализ информации о состоянии качества образования и анализ информации о состоянии управления школой;
• создание банка контрольно-измерительных материалов для отслеживания качества образования в школе;
• формирование банка данных о кадровом потенциале школы, об инновационной деятельности, о наиболее ценном педагогическом опыте работы;
• формирование данных о материально-технических средствах и оборудовании по реализации целей развития образования;
• функционирование сайта школы.

4. Нормативно-правовые ресурсы:

• Устав школы;
• Программа развития школы;
• Положение о Совете школы;
• Положение о ВТК по реализации проектов в рамках Программы развития;
• Положение о портфолио учащихся и педагогов;
• Договора о сотрудничестве.

5. Организационные ресурсы:

• организация непрерывного образования и повышения квалификации педагогов;
• организацию работы школьных методических объединений (классных руководителей, учителей начальных классов и детского сада,  педагогов дополнительного образования);
• организация работы ВТК по реализации проектов;

6. Научно-методические ресурсы:

• разработка индивидуальных  учебных планов;
• освоение новых учебных программ и экспериментальных пособий;
• организация педагогического эксперимента;
• разработка проектов  в рамках реализации Программы;
• разработка авторских программ учителями школы;
• подготовка материалов к публикации;
• обобщение опыта педагогической и управленческой деятельности;
• проведение социологических исследований по выявлению образовательных потребностей родителей и педагогических кадров.

7. Материально-технические ресурсы:

• усовершенствование материальной базы учебно-воспитательного процесса;
• разработка бизнес-плана и формирование заявок на приобретение оборудования;
• распределение оборудования кабинетов и помещений в соответствии с необходимостью для реализации целей развития школы.

9.Совершенствование структуры управления

9.1. Механизм  управления

 Целевым назначением механизма управления преобразованиями школы является обеспечение возможности развития образовательной системы по выбранному направлению. В соответствии с выбранной педагогическим коллективом преобразующей стратегией поведения, наиболее эффективным подходом к управлению в условиях инновационного процесса является подход, основанный на принципах системного, целевого и опережающего управления. Такой подход способствует разработке целей и планов развития, исходя из системного анализа состояния школы, при участии всего педагогического коллектива через создание временных творческих коллективов  по проблемам и обязательное широкое обсуждение реализации проектов в коллективе.

Первым шагом инновационных преобразований является обеспечение организационной структуры реализации Программы развития.

 Процесс управления инновационными преобразованиями в школе строится по технологии проектного управления, включающей в себя методику разработки и применения управляющих воздействий с целью успешной реализации проекта.

10.  Ожидаемые результаты выполнения Программы развития

1. Разработан  и апробирован механизм интеграции общего и дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе школы.

Создана эффективно действующая модель управления и социального партнерства.

• Обеспечена интеграция общего и дополнительного образования детей.
• Имеется  материально-техническая база для реализации основных направлений Программы развития школы.
• Созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования на базе школы  и с привлечением социальных партнёров.
• Согласован режим дня, составлено единое расписание урочной и внеурочной  занятости учащихся.
• Обеспечена информационная прозрачность и доступность образовательного процесса.
•    Созданы оптимальные условия для реализации ФГОС.
• Разработаны основные образовательные программы школы НОО, ООО и СОО.
• Усовершенствовано содержание образования через авторские программы и спецкурсы, сертифицированы дополнительные образовательные программы кружков и секций.
• Показатель удовлетворенности качеством образовательного процесса
  учащихся, их родителей не менее 75 %.

2.Созданы педагогические условия  индивидуализации образования, обеспечивающие высокий уровень познавательной активности  учащихся.

 Реализован проект «Учись учиться».  

3. Сформировано позитивное отношение  к собственному здоровью как ценности и прочные знания о здоровом образе жизни.

Реализован проект «Наше здоровье в наших руках».

4. Создана целостная система экологического и трудового воспитания школьников.

Реализован проект «Интегрированный подход в организации экологического и трудового воспитания школьников».  

 5. Созданы условия для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Реализован проект «Дорога добра».

6.Повышение профессионального уровня коллектива в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

• Разработан учебно-методический портфель учителя как основа эффективной организации  образовательного процесса по приоритетным направлениям деятельности.
• Количество учителей, прошедших курсовую подготовку, достигло 90%.
• Эффективно работает сайт школы.
• Педагоги используют в системе современные образовательные  технологии, распространяют инновационный опыт (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы).

11. Система контроля за выполнением основных разделов Программы

Качество деятельности в рамках реализации Программы развития   определяется как отношение фактически достигнутых результатов к объективно необходимым и возможным в существующих условиях.

Уровень развития инновационной системы школы